谈如何做好学习小组的建设

                                       新罗区红坊中学  黄梅

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习、探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着“课堂三导教学”课题的推进如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习、探究学习具有实效，我认为，提高小组合作探究效率的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了课堂的灵魂。

    一、如何划分学习小组

课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？我以40人的班级为例，4人为一个合作小组（最好上、下桌为一个学习小组），全班可以组成10个合作小组。

首先让班长和物理科代表从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平分出中等生和学困生，进行好、中、差调配，使同组的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效。

    合理分组，适当分工。将全班学生每４人分为一组（尾组可为3人或５人），使每个合作学习小组由性别、兴趣、成绩等不同的成员组成异质小组，组内选出小组长、第一发言人、第二发言人、记录员、总结员、汇报员等角色（角色定期轮换），使每位学生都有明确的责任和表现自己的机会。

二、如何培养小组长

    1、 选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。学习小组组长应具备以下条件：①有较强的组织和协调能力；②有较强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以上；④要有较强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。

2、定期对小组长培训，明确小组长的作用：①课前做到检查小组的学习常规；②课堂上，能发现问题、提出问题，组织组员讨论，并解决问题，达到实现本节学习目标。③课后，能及时检查小组成员的学业情况（组长可以自己出题，让基础较差的同学对当天的知识再巩固；落实该记的定义、公式、单位），争取做到人人“堂堂清”。

3、让小组长明白, 教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学学得懂知识的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

     三、小组评比及奖励策略

    为了营造学习小组你追我赶的竞争氛围，必须不定期对学习进行评比及奖励。评比内容分为：①当天掌握的知识点的情况；②上课回答问题、提出问题的积极程度；③大考或单元小测成绩情况，以一个月或一个单元考试为基准实施小组奖励策略，奖励方式可多种多样，有口头表扬，有经验介绍，有评比后得分最差组每人罚一粒棒棒糖奖给最好的一组等。

通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

精心设计，适时安排。教师要精心安排合作学习内容，在课前要设计好有挑战性的学习任务，对所要解决的问题进行分析和估测：为什么这节课要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候时行？哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免“把所有内容放入合作学习之中”，要让小组合作学习发挥作用，真正提高合作学习效率。