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学生活动是物理教学中培养核心素养的有效途径
添加日期:2017/5/18 0:00:00 来源: 作者: 浏览次数:1887

福建省长汀县教师进修学校  李启万

 

内容提要:全体学生参与的教学才是学生为主体的教学,才能真正有效地培养学生的核心素养,用学生活动的形式代替传统的教学形式,能够真正让全体学生参与到教学中来,才能使他们真正动起来、思起来,从而使他们乐起来,进而使教学质量提高起来。

 

主题词:物理  课堂  活动  核心素养

 

教学改革的目的就是要提高教学质量、提高受教育者的素质,最根本就是要提高学生的核心素养;让学生参与到教学中来、使学生成为教学活动的主人是提高教学质量、提高受教育者素质的最有效途径。怎样才能让学生真正参与到教学中来?最好的做法就是组织学生活动,让全体学生都活动起来,让学生在活动中感悟物理规律、得到物理概念从而提升物理素养。那么,物理学科核心素养是什么?物理教学中学生活动有那些形式?怎样组织学生进行有效活动?就成为了需要探究的问题,本文根据笔者多年的研究和实践谈一些做法,供同行们共同启发。

一、   物理学科核心素养是什么?

物理学科核心素养是学生在学习物理过程中逐步形成的具有个人终身发展和适应社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过学习物理内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的重要组成部分;物理学科核心素养主要包括如下四点。

1、物理观念素养
  物理观念素养就是形成关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识,并且能用这些观念描述自然及自然变化规律。
    2、物理科学思维素养
  物理科学思维素养就是从物理学角度对自然及自然变化规律的内在规律、本质属性及相互关系的认识方式,是基于生产、生活事实建构理想模型的抽象概括过程;是推理论证、综合分析等科学思维方法的基础;是基于科学推理、事实证据和对不同观点和结论提出批判、质疑,进而提出创造性见解的能力与品质。物理科学思维素养强调具有批判性思维的意识,能基于证据大胆质疑,从不同角度思考问题,追求科技创新。
    3、物理实验探究素养
  物理实验探究素养就是具有提出问题,进行猜想和假设,设计实验和制订计划、获取和处理证据,能基于这些证据得出结论并做出解释,以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的素养;是崇尚科学的关键素养。

4、科学态度与责任素养
  科学态度与责任素养就是在理解科学技术、认识科学本质·和关心社会·环境的关系基础上逐渐形成的对技术和科学应有的正确态度和责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学伦理、科学态度、·环境意识、不迷信权威,实事求是等要素;在进行物理研究和物理成果应用时,能遵循普遍接受的道德规范;能理解科学·技术·与社会·环境的关系,珍惜生命,热爱自然,具有节约资源、保护环境、促进可持续发展的责任感。
  二、学生活动形式探究

首先,学生活动形式必须具有五个性,即现实性、多元性、趣味性、普遍性和可操作性,使学生人人都能参与,都乐于参与,参与了都有感悟、有收获。其次,不能为了活动而活动,而是要让学生通过活动提升物理素养、总结物理方法,为以后继续学习打下基础。再次,要创新学生活动形式,建立广义的学生活动观,打破传统的狭义的学生活动观,不断开辟学生活动的新途径、新形式和新方法,使学生活动成为物理教学的主阵地。下面就谈谈几种活动形式。

1.实验性活动

物理知识原于生产、生活,物理规律始于实验探究,因此实验探究是发现物理规律的主要途径,实验探究同时又是人类获取自然规律最直接、最有效、最可信的方法,实验探究又还是能满足人们好奇心的永远都感兴趣的活动,因此,物理教学中要尽量多的安排学生进行实验性活动,具体做法如下:

1.1想方设法创造条件,让学生人人都动手做教材中安排的分组实验和演示实验

让学生人人都动手做教材中安排的分组实验,是物理教学的常规工作之一,在实验前一定要让学生人人都知道:实验的目的是什么?需要测量什么物理量?怎样测量出这些物理量?测量出这些物理量需要什么器材?只有让学生人人都理清楚了这些问题,才能真正让他们参与到实验中来,实验时才不会形成“满堂玩”、“满堂乱”的现象。教材中安排的许多演示实验在教学中都要想方设法让学生来完成,比如:在进行弹力与弹簧测力计的教学时,就应该将研究弹簧测力计的演示实验变成人人参与的分组实验。

1.2组织学生利用废旧材料和低值材料做系列物理实验,使探究实验成为学生的习惯行为

废旧材料和低值材料,如:可乐瓶、矿泉水瓶、纸张、水、笔芯、笔套等等,随处可见,信手得来,教师在物理教学中要经常习惯地坚持用这些材料做物理实验,还是能用这些材料做的实验尽量用这些材料来做,尽量不要用工厂生产的学生看不懂的器材去做实验,每天都鼓励学生自己动手做实验,经常开展学生用这些材料做的自制教具比赛,使学生养成用实验探究问题、解决问题的习惯,学生就能自觉直接地参与到物理教学中来。

1.3理论联系实际安排学生参观并参与生产实践,激发学生参与生产实践的欲望

工厂的工人、田间的农民在生产实践中发现并总结出了许多物理规律,因此工厂、田间是最好的物理实验基地。物理知识原于自然服务于生产实践,安排学生参观并参与生产实践可以起到如下几种效果:一是使学生感受到物理知识的实用性,二是激发学生参与生产劳动的积极性,三是使学生感受到物理知识的普遍性,四是使学生感受到生产实践是发现物理规律的主阵地。

2.游戏性活动

索尼在线娱乐的首席创意官拉夫.科斯特说:“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动” 【1】。物理课堂游戏要坚持四个化(即快乐化、简单化、大众化及时代化)和四个性(即启发性、智力性、竞争性及有效性),

2.1快乐化

就是要让学生在游戏活动中既要领悟物理规律又能得到快乐享受,比如:摩擦力教学中的拨河游戏(让力气大的学生抓住涂有凡士林的不锈钢管一端力气小的学生抓住没有涂凡士林的不锈钢管一端进行拨河,力气小的学生胜)。这种游戏既有启发性又有竞争性,就能达到在快乐中领悟物理知识的目的。

2.2简单化

课堂游戏要讲究简单、实效,让学生一看即懂,比如:用可乐瓶做的水飞机(可乐瓶装一些水再用打气筒给可乐瓶打气,在瓶口或者瓶身某个地方扎一个小孔,由于水的喷出装了一些水可乐瓶就会飞起来)。用可乐瓶做核潜艇,都是既简单又有趣的活动游戏。

2.3大众化

教学中的游戏必须是人人能够理解,人人能够参加。比如,天平的使用改为杆秤的制作,这种人人都要参加的活动还可以进行评比(看谁制作的更正确、更美观、更实用)。

2.4时代化

学生感兴趣的网络游戏、电影大片中的一些片段可以作为教学中的游戏活动,这些既有时代性的东西学生往往非常关注,比如:电视剧《神州飞侠》中的一些片段作为教学中的游戏,使学生置身于片段的情景中,大多数学生都热情高涨,在快乐的游戏中领会到了许多物理知识。

3.社交性活动

物理教学要走出课堂,让学生接受社会和自然的洗礼,社区服务、生产劳动以及“夏令营”“冬令营”等活动都是学生参与的积极性很高的活动,要使社交性活动与物理教学相结合,所安排的社交性活动必须做到五有,即有目的、有计划、有方案、有归纳、有总结。

二、     学生活动的组织

1.     学校外活动的组织

1.1家庭作业形式的活动:以布置家庭作业的形式让学生单独或几个人完成,比如,前面提到的“做杆秤”活动等就可以以布置家庭作业的形式让学生在家里完成。

1.2组织校外上课形式的活动:组织学生到校外上课是学生们很感兴趣的一项活动:比如:初二物理《密度的应用》一节的教学就可以组织学生到郊外进行探索,具体操作如下:在郊外找一片临水的有大石块的乱石滩,让学生带上铁锤、皮尺、弹簧秤和自制的量杯,到乱石滩中去探索,要求学生①粗略测出几个大石块的质量;②测出几种小石块的密度。为了测出大石块的质量,同学们必须在每块大石块上用铁锤敲下“样品”测出“样品”的密度ρ,再用皮尺测出每块大石块的体积,最后用公式m=ρv算出大石块的质量。这样既满足了学生的好奇好动心理,又很好的掌握了密度的应用知识,学生探究的核心素养能够得到真正提高。

1.3社会实践活动是中学生既乐于参加又能实际进行操作的很有效的活动,组织学生到实地进行实践活动的方法很多,比如:在学习《家庭用电》一节课时,就组织学生安装实际的家庭电路,让理论联系实际真正落到实处。

2.课堂上活动的组织

2.1课堂上学生实验探究活动的组织:实验探究活动是物理课堂经常开展的一项活动,实验探究不注意组织最容易出现“满堂玩”和“满堂乱”的现象,因此,实验探究前要让学生弄清楚是探究什么?比如在探究《光的反射规律》前要让学生搞清楚探究的目的是想知道“反射光线是怎么传播的?” “反射光线怎么传播与入光线有什么关系?”只有学生搞清楚了探究的目的是什么,学生才能顺利进行实验。

2.2课堂上游戏活动的组织:组织的不好也很容易出现“满堂乱”的现象,不但起不到好的作用反而会扰乱课堂秩序,因此,在组织学生进行游戏活动前一定要让学生搞清楚游戏规则,比如:在上完《光的折射》这节课后,每小组准备一个三棱镜和一个激光笔,游戏目的是:让学生感受三棱镜改变光路的神奇性。游戏规则是:老师在黑板上画一个点,各组同学用激光笔照射三棱镜改变三棱镜方向,将激光照射到黑板上画的指定点的小组可以下课。(本游戏验证了“心急吃不了热豆腐”越是想下课的小组越难找到方向)。

2.3课堂上比赛活动的组织:比赛活动的组织要让学生通过比赛领悟其中道理,比如::在《电路》一节教学中,做一个配合游戏:游戏目的是:让学生了解电源、开关、用电器在电路中的作用,同时了解通路、开路、短路。游戏规则是:每一小组同学手牵手围成一圈,其中一个同学扮演电源(蹲下表示电力不足、站立表示电力充足),一个同学扮演用电器(蹲下表示不能正常工作站立表示正常工作),两个同学手间扮演开关(手牵手表示开关闭合放手表示开关断开),表演时当扮演电源的同学蹲下或者站立,扮演开关的同学表演开关闭合或者断开过程中,观察扮演用电器的同学反应速度,反应速度快的小组获胜,这个游戏还可以表演通路、开路、短路等电路特性也可以表演电源、开关、用电器在电路中的作用。

总而言之,让学生在各种活动中领悟知识是真正体现学生为

主体让学生在快乐中学习的有效方法,学生活动是物理教学中培

养核心素养的有效途径。

 

【1】2009年3月13日索尼在线娱乐的首席创意官拉夫.科斯特讲话稿

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